游戏如何增强韧性

(SeaPRwire) –   玩耍是儿童成长的缩影,就像蝴蝶的茧一样,它保护儿童免受生活中的各种打击,同时也让他们成长。但是,如果由于自己无法控制的原因,你出生在贫困、种族主义和其他逆境的环境中,这些环境会培养出不良的结果。但是,如果我们在这样的不利环境中培养和支持玩耍,是否可以培养出韧性?是否增加玩耍的机会可以促进比预期更好的人生结果,甚至可以缓解贫困循环延续的可能性?

我回想自己的童年,当家庭暴力和虐待开始时,我想我完全停止了玩耍,直到我逃离那个家。对我来说,就像许多其他儿童一样,学校也不是玩耍的地方。一旦在家失去安全感玩耍,我就没有其他出口了。

我上小学到高中的教室环境对大多数人来说都很熟悉:学生面对前方的桌椅排成行;很少有体育运动;花很长时间听老师讲课;然后独自在桌前做必要的练习册或教学活动。

直接教学环境对我来说是噩梦,对我的老师来说也一样,他们经常恳求我停止敲桌子或上下弹动腿部,这会使我的桌子震动,让老师很烦躁。我常常被关禁闭,在黑板或纸上一遍遍地写同一个句子:“我不会……”

然后,当我大约8岁时,我们家搬到了新的小镇。我被安置在一个所谓的“开放教室”。我可以自由选择工作内容、时间和同伴。我可以与比我低一年级和高一年级的孩子交流工作,在不同的工作区来回移动,选择工作内容。最神奇的是,我们经常开玩笑和玩耍,即使在工作和学习过程中也是如此,我们没有被过分监督或指责不全神贯注在任务上。这是我第一次真正地成长起来。我没有被关禁闭,成绩几乎完美,阅读能力和其他技能都超前两年。然后一年后,我们又搬到了佛罗里达州,因为那里的建筑业兴旺,我父亲是干墙工人,我们必须搬家。再次回到直接教学课堂,我又成为问题儿童。

那一年在所谓的开放教室里,对我来说就像天堂一样,后来进行了一个著名的研究,称为“”,这项研究于20世纪60年代中期进行。这项研究是一项面向“高风险”儿童的学前教学干预计划,所有参与者都是黑人儿童,都生活在贫困中。儿童被随机分配到“直接教学”组或两个“自发学习”条件组。

直接教学计划重点教授学术技能。老师带领儿童进行简短的计划课,使用准备好的材料如练习册。在两个自发学习模式中,一个模式的教室按兴趣主题划分不同区域,例如阅读、写作、数学。核心体验是鼓励儿童主动精神,建立和维持社交关系,通过创造力、音乐、运动、语言和读写能力表达自己,以及基本的数学运算如分类和计数对象。

第二种自发学习方法采用传统的幼儿园课程,其主要目标是让儿童学习社交技能而不是学术技能。老师有时组织课堂活动、讨论和实地考察。通常,儿童可以自由选择活动,在不同活动间移动,与同伴或成人互动。与其他两种学习模式不同,幼儿园方法鼓励玩耍;它是核心和欢迎的活动,儿童是各种形式玩耍的发起人。

结果如何?在直接教学课堂学习(或至少试图学习)的孩子成为美国许多贫困地区成长的孩子的同样不良结果。在自发学习课堂学习的孩子没有成为另一个贫困统计数字。事实上恰恰相反。

在大多数情况下,孩子被分配到两个自发学习课堂中的哪一个都没有关系;关键是不在直接教学课堂。差异是惊人的。直接教学课堂孩子可能面临的不利结果包括高中退学率更高、吸毒交易被捕、五次或更多次被捕、未婚生子、生活靠救济金、没有自己的房子和失业。即使这些孩子在未来能保持就业,有时也无法赚取2000美元或更多(根据通货膨胀调整,相当于今天的17500美元)。

这些不利结果并非定论。其他课堂采取以玩为导向的教学方法的孩子,大多数成长为成功的成年人。27岁时,他们更可能拥有自己的房子,拥有良好的生计;他们通常不是高中退学生,也不会单身抚养依靠救济金生活的孩子,也不是罪犯或前罪犯。

预防措施奏效了。给予儿童一定自主权,在丰富环境中允许他们玩耍,对打破贫困循环产生了巨大影响。

Joe Frost是著名的玩耍研究人员之一,他发现:年幼时被剥夺玩耍的儿童在逆境情况下表现出的韧性较低,自控能力较低,在社交和情感上与他人交往也较难。玩耍不是开玩笑的事,特别是它已被证明可以帮助孩子建立更光明的未来。

摘自《如何在压力无处不在的世界中重新感受生命的乐趣》,作者科里·凯斯。版权归Crown Publishing Group所有,是Penguin Random House的一个分部。